Professional monitoring of learning and educational processes in day-care centers

Abstract:

The focus of this ethnographic study is the presentation of the professional monitoring of educational and learning processes in the form of process-oriented observation and documentation in day care facilities in Lower Saxony, Germany. This means that observation of the first order – the observation of children by early childhood educational staff may be described as such – and observation of the second order – the ethnographic observation of professionals in their situationally formed work contexts – are fundamentally distinguished.

The focus of the research is on how the observations of early childhood educational staff are carried out and translated into pedagogical reflection and planning and on what different practices and materials are applied in order to perform the gradual transformation of observation into planning. Of central importance here is also the question of how the particular object under observation is continually being re-constituted as an object of ‘education’. Compared with an early childhood-educational, preformed perspective that from the very outset declares procedural practices to be an essential aspect of professional educational work and in which corresponding research has the effect of an evaluation, the categories ‘educational process’ or ‘learning process’ are reconstructed as ethnological categories based on the logic of action of the early childhood educational practice. As a result it is not important in the context of the project to examine whether we in the case of the process-oriented observations and their follow-up steps are dealing with the subject-adequate representation of (early) childhood educational processes, which for their part are guided by the current state of the discussion concerning early childhood education.

The ethnographic reconstruction of the situational professional practices of process-oriented observation and documentation and the resulting monitoring of childhood educational and learning processes form the research emphasis until the end of the funding phase. In addition, a case-based reconstruction of the overall process of observation and documentation is elaborated as an extension of the original research project: beginning with the observation of the child and ending with the intervention on behalf of the individual child (for example in the form of measures or services) developed by the team. This case-based perspective draws attention to the microprocesses of case intervention and case processing. They are productive in that they discuss the history of case modifications as applied to the individual child, whereas the reconstructions of procedural sequences represent the situativity of various practices. This contrasting is from a research methodological standpoint an innovation, since it enables an empirically differentiated discussion of the internal logic of professional practice in the field of action of early childhood education. Only on the basis of this can sound concepts for the further development of the professional field of early childhood education be developed.

The discussions of educational staff with parent guardians are also examined in which the learning and educational processes of children are the focus. Since great importance is attached to these discussions not only in current specialist and educational policy debates and since they also represent an essential element of individual support of the educational process precisely in the case of the process-oriented methods being studied in the project, while at the same time no sound empirical knowledge exists concerning the practice of these educational partnerships, a definite research need exists in this case. Based on the empirical data of the project compiled up to this point, the widely held assumptions in the specialist literature concerning educational partnerships according to which, first, discussions are welcomed by parent guardians and, second, the resource-oriented perspective on children already automatically leads to productive discussion results, need to be considerably nuanced. Our insights gained hitherto point to the fact that in the context of discussions with parent guardians it is precisely the issue of collaboration in case modification which represents the main topic of negotiation. For this reason, the focus of the reconstruction must be on how in the context of such discussions educational professionals and parent guardians could engage in dialogue concerning the monitoring of educational and learning processes in children against the backdrop of the observations, while at the same time with recourse to observation materials and findings they might derive the steps needed so that various types of educational partnerships may be formed.

You will find the initial research findings published in the contributions below.

 

Contact: Marc Schulz : Tel. +49 (0)5121 883442

 

Publications:

Schulz, Marc (2012): Mahlzeiten im Kindergartenalltag. In: Althans, Birgit/Bilstein, Johannes (Hrsg.): Ernährung – Anthropologie und Pädagogik. VS Verlag, Wiesbaden (i.E.).

Bollig, Sabine/Schulz, Marc (2012): Die Praktiken des Beobachtens und deren Aufführungen in Kindertageseinrichtungen. In: Hebenstreit-Müller, Sabine/Müller, Burkhard (Hrsg.): Beobachten in der Frühpädagogik. Praxis - Forschung - Kamera. das netz, Berlin (i.E.).

Cloos, Peter/Schulz, Marc (Hrsg.) (2011): Kindliches Tun beobachten und dokumentieren. Perspektiven auf die Bildungsbegleitung von Kindern in Kindertageseinrichtungen. Juventa, Weinheim und München.

Cloos, Peter (2011): Frühpädagogische Fallarbeit. Von der Beobachtung zum förderlichen Angebot. In: Cloos, P./Schulz, M. (2011): Kindliches Tun beobachten und dokumentieren. Perspektiven auf die Bildungsbegleitung von Kindern in Kindertagesstätten. Juventa, Weinheim und München.

Schulz, Marc (2011): Die Aufführung des Bedeutsamen. Eine performativitätstheoretische Perspektive auf die institutionelle Herstellung von Bildungsrelevanz. In: Cloos, P./Schulz, M. (2011): Kindliches Tun beobachten und dokumentieren. Perspektiven auf die Bildungsbegleitung von Kindern in Kindertagesstätten. Juventa, Weinheim und München.

Schulz, Marc/Cloos, Peter (2011): Kindliche Bildungsprozesse beobachten. Ethnographie einer professionellen Praxis in Kindertageseinrichtungen. In: neue praxis 02/2011.

Schulz, Marc/Cloos, Peter (2011): Die ‚Entdeckung' kindlicher Bildungsprozesse. Ethnographische Hinweise auf professionelle Praktiken der Beobachtung. In: Fröhlich-Gildhoff, K./Nentwig-Gesemann, I./Leu H. R. (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik. Schwerpunktthema: Beobachten, Verstehen, Interpretieren, Diagnostizieren FEL Verlag, Freiburg.

Bollig, Sabine/Schulz, Marc (2011): Die Praktiken des Beobachtens und deren Aufführungen in Kindertageseinrichtungen. In: Hebenstreit-Müller, S./Müller, B. (Hrsg.) (2011): Beobachten in der Frühpädagogik. Praxis - Forschung - Kamera. Berlin, das netz.

Schulz, Marc (2011): Zu Gerd E. Schäfer/Roswitha Staege (Hrsg.): Frühkindliche Lernprozesse verstehen. Phänomenologische und ethnographische Beiträge zur Bildungsforschung. Juventa, Weinheim und München. In: EWR 01-02/2011.

Schulz, Marc (2010): Bildung während des Essens? Mahlzeiten in Kindertagesstätten im Spannungsverhältnis von Gesundheitserziehung und Bildungsförderung. In: Sozial extra 04/2010.

 

Presentations:

Universität Erlangen: Vortrag "Bildungsrelevantes entdecken, qualifizieren und verteidigen. Frühpädagogische Praktiken der Beobachtung von Kindern." Tagung "Ethnographie und Differenz in pädagogischen Feldern.“ (Marc Schulz, 18.11.2011).

Universität Trier: Vortrag "Essenspraktiken im Kindergartenalltag. Gesund, gerecht und bildsam?" Jahrestagung der Kommission Pädagogische Anthropologie (Marc Schulz, 07.10.2011).

Universität Hildesheim: "Die Identifizierung des Pädagogischen. Die Institutionalisierung kindlicher Bildung als Beobachtungsgegenstand" im Rahmen der NachwuchswissenschaftlerInnentagung der Kommission der Pädagogik der Frühen Kindheit (PdfK) der DGfE (Marc Schulz, 08.10.2010).

University of Birmingham: Vortrag "Analysis and perspectives on the transition processes of kindergarteners" im Rahmen der EECERA-Tagung (Marc Schulz mit Miriam Sitter 20.09.2010).

Universität Hildesheim: Vortrag "Sich bilden oder gefördert werden? (Förder-) Praktiken im pädagogischen Alltag der Kindertagesstätten". Im Rahmen der Tagung Bildung und individuelle Förderung in Kindertageseinrichtungen und Schulen (Marc Schulz, 22.02.2010).

Universität Kassel: Vortrag "Professionelle Begleitung von Bildungsprozessen durch Beobachtung und Dokumentation" (Peter Cloos, 15.12.2009).

Pestalozzi-Fröbel-Haus Berlin: AutorInnenworkshop "Am Video denken. (Kamera) Ethnographie in der Frühpädagogik" (Marc Schulz, 04.12.2009).

Robert Bosch Stiftung & Kommission Pädagogik der frühen Kindheit: Posterpräsentation "Professionelle Begleitung von Bildungsprozessen in Kindertageseinrichtungen - erste empirische Ergebnisse" im Rahmen der Tagung Kinderkrippen - Krippenkinder. Forschung zur institutionellen Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern unter drei Jahren, Berlin (Peter Cloos, Annette Richter und Marc Schulz, 19./20.11.2009).

Universität Hildesheim: Vortrag "Die Beobachtung und Konstruktion kindlicher Bildung" (Marc Schulz, 01.07.2009).

Universität Frankfurt/Main: Vortrag "Die Beobachtung der Beobachter. Werkstattbericht aus einer ethnographischen Studie zur Praxis prozessorientierter Beobachtungsverfahren in Kindertageseinrichtungen" (Marc Schulz, 29.06.2009).